“行走于讀書和教學(xué)之間”，行走在學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間，3月2日上午，廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小初高“共讀共研”聯(lián)合教研活動(dòng)在第二會(huì)議室舉行。小學(xué)分校語(yǔ)文組全體教師，初中分校茍滿園組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，高中分校羅莉萍組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)共同參加活動(dòng)。小學(xué)分校語(yǔ)文組組長(zhǎng)肖艷老師主持會(huì)議。
五年級(jí)語(yǔ)文組5位老師圍繞整本書閱讀的課標(biāo)解讀、策略建構(gòu)、指導(dǎo)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式五個(gè)章節(jié)，以《培養(yǎng)真正的閱讀者》一書為理論基礎(chǔ)，以自己的體會(huì)思考為方向，再結(jié)合廣外小學(xué)正在踐行的整本書閱讀途徑，進(jìn)行了有理有據(jù)的交流分享。
李歡老師交流的主題是——整本書閱讀的課標(biāo)解讀。她重點(diǎn)明確了小學(xué)不同學(xué)段的整本書閱讀的數(shù)量要求，再聯(lián)系拓寬閱讀視野、實(shí)施評(píng)價(jià)要點(diǎn)和教學(xué)價(jià)值定位進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的分析。
伏思莉老師交流的主題是——整本書閱讀的策略建構(gòu)。伏老師以直觀精準(zhǔn)的思維導(dǎo)圖解鎖了策略建構(gòu)的層次，以開展名著《西游記》整本書閱讀為例，將學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)和自己的閱讀心路相結(jié)合，切實(shí)而溫情。
張茜老師交流的主題是——整本書閱讀的指導(dǎo)方案。她側(cè)重交流了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)的四個(gè)思路，對(duì)五年級(jí)學(xué)生必讀書目《三國(guó)演義》進(jìn)行整本書項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。閱讀有得，改進(jìn)有道。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)下的古典名著閱讀，為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)推開了一扇新的窗。
郭玉潔老師交流的主題是——整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)。她以章節(jié)內(nèi)容為中心，以當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為背景，提出了有價(jià)值的思考，總結(jié)了可操作的一般方法。并以閱讀讀書會(huì)、研究課為依托，以開展名著《三國(guó)演義》整本書閱讀教學(xué)為例，具體闡述了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷。恰如一縷春風(fēng)，娓娓而來。
張榮華老師交流的主題是——整本書閱讀的評(píng)價(jià)方式。張老師精細(xì)化搜集整理了近年來的閱讀檢測(cè)評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容，表達(dá)了以評(píng)價(jià)促策略，以評(píng)價(jià)促課堂，以評(píng)價(jià)助力至善閱讀的思想，并給出了可實(shí)施的方案。精細(xì)、精準(zhǔn)，落地有聲。
五位老師立足于專家箴言，著眼于一線課堂，以她們的智慧促進(jìn)著閱讀和教學(xué)的融會(huì)貫通。
在會(huì)上，老師們結(jié)合整本書閱讀教學(xué)中的具體問題，展開了提問答疑的討論。初中分校茍滿園老師指出：閱讀力就是學(xué)習(xí)力。她選取了教學(xué)生涯中印象深刻的兩個(gè)案例，向老師們誠(chéng)摯表明小學(xué)階段捧起書本、培養(yǎng)習(xí)慣、堅(jiān)持閱讀、多元選擇的重要意義。呼吁語(yǔ)文人，應(yīng)真正做到“以書為友，與書相伴”。
高中分校羅莉萍老師高度評(píng)價(jià)了小學(xué)語(yǔ)文組的本次活動(dòng)組織，肯定了五位分享教師內(nèi)外兼修的美。針對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)，羅老師提出“保護(hù)學(xué)生閱讀興趣，夯實(shí)學(xué)生書寫”的建議，并表示十分愿意走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，切實(shí)感受小學(xué)閱讀教學(xué)的良好氛圍。
小學(xué)分校教務(wù)處主任曾艷對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。首先，她代表小學(xué)分校向與會(huì)的初中、高中團(tuán)隊(duì)表示誠(chéng)摯的謝意，并向她們發(fā)出走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的邀請(qǐng)，歡迎她們?yōu)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提建議、做指導(dǎo)。其次，曾主任對(duì)五年級(jí)語(yǔ)文組團(tuán)隊(duì)的交流內(nèi)容贊賞有加，針對(duì)她們的專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和教育情懷進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并對(duì)全體小語(yǔ)人提出了“讀以致用”的希望。曾主任表示，老師們要讀好陳大向校長(zhǎng)精選的書籍，要汲取書中的養(yǎng)分，要最大限度將書中的專業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)完美融合，讓閱讀課堂，讓語(yǔ)文課堂，走向清明，走向更美好的未來。
整本書閱讀交流活動(dòng)是學(xué)校提供給全校語(yǔ)文老師共研共讀的平臺(tái)，是促進(jìn)閱讀教學(xué)與時(shí)光同行的東風(fēng)。問渠哪得清如許，為有源頭活水來！共研共讀，同學(xué)同行，做真正的閱讀者，培養(yǎng)真正的閱讀者，為科學(xué)而扎實(shí)的課堂輸入源源不斷的活水，為讀書人必有所作為。春有約，花不誤，歲歲年年不相負(fù)。愿我們攜一縷春風(fēng)，收獲至善閱讀繁花如縷的春天！
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