為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，全面提高我校教師的心理健康教育意識、加強(qiáng)心理危機(jī)識別與干預(yù)的能力，預(yù)防和減少危機(jī)事件的發(fā)生，3月16日晚，我校特別邀請到了四川省信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心喬玲主任在學(xué)術(shù)會議廳為全校班主任做“心理危機(jī)識別與干預(yù)”主題講座，全校班主任老師及高中分校青年教師參加講座。高中分校學(xué)生處主任鄧友軍主持講座。
國家二級心理咨詢師，四川省高校心理健康教育專委會委員，四川省高校心理健康教育骨干教師，廣元市大中小學(xué)心理健康教育專家委員會副主任，廣元市思想政治教育專家?guī)斐蓡T，對心理健康教育領(lǐng)域有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和深入的研。
喬主任多年來從事心理健康教育工作，扎根一線，有著豐富的危機(jī)識別與干預(yù)經(jīng)驗(yàn)。本次培訓(xùn)，喬主任主要與老師們從引發(fā)危機(jī)的原因、危機(jī)的定義及判別、危機(jī)信號識別、危機(jī)處理、與家長進(jìn)行有效溝通五個方面與班主任們進(jìn)行了深入的交流。整個講座層次分明，內(nèi)容豐富，專業(yè)水平高，實(shí)用性強(qiáng)，班主任們受益匪淺。
喬主任從埃里克森的心理社會八階段理論出發(fā)，與老師們探討，現(xiàn)階段的學(xué)生所面臨的發(fā)展的主要任務(wù)——自我同一性的確立。這個階段常見的心理問題主要有兩大類：發(fā)展性問題和障礙性問題。她告訴老師們，危機(jī)不是不可接受的糟糕狀態(tài)，危險與機(jī)遇并存，它沒有靈丹妙藥，有時還必須做出選擇，要關(guān)注到危機(jī)中的普遍性和特殊性，并進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。
危機(jī)干預(yù)是給處于危機(jī)中的個人或家庭提供有效幫助和支持的一種技術(shù)，通過調(diào)動他們自身的潛能來重新建立和恢復(fù)其危機(jī)前的心理平衡狀態(tài)。于學(xué)校而言，危機(jī)干預(yù)的核心是管理，堅(jiān)持生命第一的原則，一定是預(yù)防為主，協(xié)同工作，系統(tǒng)管理，動態(tài)監(jiān)測。
喬主任介紹了危機(jī)評估的全過程：評估心理危機(jī)狀況——關(guān)注預(yù)警信號——風(fēng)險評估，加強(qiáng)家校聯(lián)系。喬主任還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了與家長溝通的方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)危機(jī)狀態(tài)，老師首先要及時告知家長，其次要請求協(xié)助，建立聯(lián)盟，責(zé)任分擔(dān)，最后進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)節(jié)、改變環(huán)境，提供支持。在這個過程中，要秉承基本原則：設(shè)身處地，耐心傾聽，實(shí)事求是，科學(xué)專業(yè)，自信沉穩(wěn)，注入希望，共同應(yīng)對，資料保存。
喬主任總結(jié)到，危機(jī)并不可怕，做好前期預(yù)防，學(xué)生就可以健康成長，希望在我們的共同協(xié)作下，能更好的防范于未然，保護(hù)學(xué)生，呵護(hù)成長。我校特別重視學(xué)生心理健康管理與疏導(dǎo)工作，有專職的心理健康老師，定期開展心理健康教育專題培訓(xùn)，開設(shè)開足了心理健康課程、生涯規(guī)劃課程，讓每個孩子在成長過程中充分認(rèn)識自己、了解自己。還設(shè)置了“心靈信箱”，在遇到心理問題時，有及時傾訴的對象。同時，學(xué)校設(shè)有專門的心理咨詢室，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備齊全，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供心靈小憩的溫暖港灣。
呵護(hù)心靈，健康成長。
念念不忘，必有回響！
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