關(guān)注語文要素，致力培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)
2024年10月11日，廣元外國語學校小學分校全體語文教師參加了新紀元集團組織的全體語文教師培訓。會議由上海市教育學院、上海市教委教研室語文教研員薛峰主講。薛峰老師用其幽默樸實的言語為正達的語文老師們帶來一場“淺談語文要素的落實”的專題報告，這場報告既打開了老師們閱讀教學的視野，又為老師們提供了新的閱讀教學思路。
報告開始，薛峰老師從語文要素是什么入手，介紹了“提升語文素養(yǎng)”這一主題詞的認知背景，通過介紹，老師們了解到“關(guān)注語文要素”有助于把握課堂教學，語文素養(yǎng)更能全方位促進學生的發(fā)展。
何為語文的素養(yǎng)？薛峰老師用清晰的概念告訴老師們——語言素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，是學生對祖國語言文字感性體驗和理性認識都達到一定水平之后各種因素融會貫通而形成的。語言素養(yǎng)包括五方面的內(nèi)容：語言積累、語言能力、文化修養(yǎng)、審美能力以及審美情操，這五方面的內(nèi)容逐層遞進，從基礎(chǔ)上升到核心再回歸到理清語文素養(yǎng)的概念之后，又如何教會學生領(lǐng)悟語文素養(yǎng)？薛峰老師接下來的報告，用平實的語言和生動的案例為我們呈現(xiàn)了“學習經(jīng)歷”這一主題詞。“學習經(jīng)歷”是指學生在獲得一種經(jīng)驗的過程中必須要做的事，這些事稱之為“必要的學習活動”。著名教育家葉圣陶先生說過：“教師之主導作用就在學生已有之能力水平而適當提高之，使之能逐步自己領(lǐng)會課文之內(nèi)容與語言之運用，最后達到不待老師之講解而自能閱讀。”葉圣淘先生的這番話將“必要的學習活動”這一概念解釋得十分清楚，薛老師將其定義為在閱讀教學中應該起到提升閱讀層次和能力的作用，并使得學生在閱讀過程中靈活運用這些能力。
想要提升學生的閱讀能力，薛老師進一步認為需要引導學生關(guān)注文本的“意思、作用、關(guān)系、價值”，學生只有理解了文本這四大塊內(nèi)容之后，才能潛移默化地獲得語言知識、閱讀技能和閱讀策略，最終形成問題意識。為了讓老師們更清晰地理解如何引導學生提升閱讀能力，并如何在閱讀教學過程中適當運用教學策略和方法，薛峰老師每講一個閱讀技能都與當前語文課例相結(jié)合。課例的分享，更老師們懂得了問題意識的培養(yǎng)也是有方法的，教師應盡可能提供和創(chuàng)設學生反復實踐的機會和平臺，引導學生學得“模式”、“法則”，從而進行讀寫的自主實踐活動。
最后，薛峰老師還提醒老師們，學習過程不是一蹴而就的，有些東西不是一節(jié)課，不是一學期，也不是一個學段就能學會的，老師們要學會在不同的學習過程中為學生提供相應的經(jīng)歷，讓學生逐步學會閱讀，讓學生學習語文時有機會經(jīng)歷從“模糊”到“清晰”，“碎片”到“系統(tǒng)”，“無序”到“有序”的過程。
呂叔湘先生曾經(jīng)說：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”正確的模仿就是學，反復的實踐就是習。學生需要這樣的學習，老師同樣需要這樣的學習，如果每一位老師都能將“學”和“習”兩種關(guān)系處理得當并運用自如，那么優(yōu)秀的課堂也就離我們不遠了。薛峰老師的報告帶給老師們的不僅是嶄新的教學策略，更有前瞻的教學思考，廣外小學語文老師們在這場視聽的盛宴中成長著，收獲著……
EN